华容县城关中心小学：高芬、高岑

摘要  在小学阶段要把思想道德教育工作放在第一位，因为价值观、责任感、道德观在小学是启蒙、形成时期，所以小学的德育教育工作就至关重要。要想让我们的学生们扣好人生的第一粒扣子，迈向美好人生的第一步，在双减背景下的现阶段，作为教师的我们，对于小学生的德育教育具体应该怎样进行呢？

关键词 小学德育；德育教育；德育实践；德育拓展

从我做起，变“灌输教育”为“引导教育”

（一）要师德过关

都说教师是人类灵魂的工程师，那么教师的师风师德肯定是最重要的。教师的“德”过关了，才能以德育人，才能教出有“德”的学生。而在有些学校，在师德方面把控不严，容许一些道德不过关的老师上岗或者对一些教师的不道德的行为漠视不管……

（二）要师规过硬

要师规过硬。学生经常就是模仿老师，学生之所以信服我，是因为我要求学生做到的，我自己先做到了，我是用自己的行为来影响学生，从自我做起，做学生的榜样。比如，要教学生讲诚信，老师自己就必须重承诺，保持诚信，严格遵守各类规章制度，自我授课以来，从不旷课、不换课、不迟到、不耽搁。在日常工作中， 我时刻高标准严要求来要求自己，师规就是我的航向标，只有我自己都做到了、做好了，才有说服力，教师的一言一行就是最好的教科书。

（三）要师表过人

“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。 教师要放慢脚步、放低姿态，和学生一起想办法克服困难，一起成长，把学生当朋友，让学生信任你、喜欢你。

我记得当我第一次当班主任时，我们班的语文阅读理解一直不好，原因是学生普遍没有养成阅读课外书籍的习惯，甚至抵制阅读。其实我想了很多办法想改善现状，但效果都不好，我很苦闷，想怎样才能解决这个难题呢？我转念一想，与其只想着改变他们的行为，还不如从习惯和氛围慢慢引导。我试着在教室里看书，早读、午休等时间在教室里巡视的时候也会拿本书看，后来我把自己的读书笔记和各类书籍都放在教室。学生每天看我看书很专心、很享受，慢慢的有样学样，从最开始的只是“装看”，到后来的“细看”和“要看”。就这样，学生从大量的课外书籍中，开阔了视野、积累了语句和语感，在阅读理解能力也有显著提升。

二、整合拓展，变“断点教育”为“全面教育”

（一）在课堂教学中拓展德育

事实上，思想道德教育融入在了每一个学科中，也体现在每一个学习内容中，所以学科之间要结合起来。

例如，在语文课堂上，通过对语文课本的研究，渗透辩证唯物主义理论，教育学生要学会用发展的眼光看问题，正确对待身边的事物和人;通过从古至今的计算，学生可以理解数学是怎样的随着社会发展而发展的，鼓舞学生勤奋向上；在体育教学中，开展各类强身健体的活动，来激发学生吃苦、勤练的精神，引导学生多锻炼、成就好身体，才能好好生活与学习；在劳动教学中，就是最好的教育，亲身体验好过于任何说教。

（二）在课外活动中拓展德育

谈到实践活动，学生的动手能力能得到最大施展，在一些科学活动中，能激发学生热爱科学，领悟科学般的道德品质。学校常规的国旗下讲话和班会系列活动中，教师要传递坚毅、自律、尊重、正直、友谊、节俭、自强、勤奋、仁爱、孝道等传统美德的信念，传承中华民族的传统美德。集体荣誉感和责任感在活动中最好体现，例如学校的运动会、经典诵读、庆六一等比赛活动，不就是最好的德育机会吗？

（三）在日常生活中拓展德育

小学阶段，学生在日常生活中的道德行为，有效的德育教育到底要怎么开展呢？道德教育很空泛，还得落实到每天的班级工作管理，要在日常的细节入手，在日常生活中融入德育。我们必须走进学生的心里，让学生自发的要改变、想变好，可从乱扔垃圾、乱倒饭菜的习惯入手，慢慢引导、潜移默化的教导。当然家庭的力量也必须同时对孩子管理和教育，只有家校共同努力，学生的成长环境才会一致，德育才能有始有终。所以我会利用家访、微信和电话回访等机会，和家长了解学生的动态，一起想办法帮助学生形成良好的思想品德，树立正确的人生观和价值观。

（四）五育并举，促进全面发展

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“道德是照亮全面发展的一切方面的光源。”人无德不立，育人的根本在于立德。青少年可塑性强，处于人生观、价值观、世界观还未定型的时期，“扣好人生的第一粒扣子”对于价值观养成至关重要。

我校通过点面结合的方式，开展了多种校园活动，促进学生德智体美劳全面发展，提升学生的综合素质。校园烧烤节、社团活动、体育艺术节等多样化的第二课堂，贴近学生生活实际和心理需求，让学生感悟了多彩人生，提高了艺术修养，同时又增进同伴理解，培养了学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。而定期开展的劳动课，从小事抓起，培养学生树立辛勤劳动、创造性劳动的理念。

我校始终是围绕立德树人任务，解放思想、开拓思路，积极探索德育工作的新途径、新方法，持续丰富德育课程体系内涵，促进学生全面发展、终身发展，打造阳光“博园”、智慧“博园”、幸福“博园”。

三、学会宽容，变“惩罚教育”为“责任教育”

（一）慎用惩罚手段

惩罚就能变好？能一直变好？就能达到教育目的？答案或许是否定的。中国的教育较浮躁，所以惩罚教育随处可见，父母的大吼大叫、大打出手，教师的责骂等。而对于现在的孩子来说，很多都是独生子女，平时被溺爱和宠爱包围，习惯性的以自我为中心，承受能力较弱。所以老师一味的批评或惩罚，可能会物极必反。那么对于这样的情况，多引导、多鼓励、多说服很多时候会优于单纯的惩罚。当然不是说完全不能惩罚，而是要学会将惩罚降到最低，尽量采取正面积极的方法，要从意识上去引导并改变，培养责任意识。不然，没有从心底认知，再多惩罚也无济于事。

（二）常用沟通手段

许多学生犯错误不是由于自身的主观原因，而是受到家庭、环境等因素的影响，特定情况下造成的严厉批评和惩罚会起到消极作用。教师应该放下姿态，“蹲下来”和这些犯错误的孩子交谈，用心来和他们交朋友，让他们感受到我们的爱和鼓励，这些“问题儿童”就会慢慢打开心扉，接受自己的不足，并在我们的陪伴下，变得真诚、积极向上，能够阳光的生活与学习。

（三）巧用认知手段

“坏的教师奉送真理，好的教师教人发现真理”，教师要学会引导和借力，而不是一味的要求与指责，就好比授人以鱼，不如授人以渔。我经常教导我的学生，要学会对自己的行为负责，学习不是为了回报父母、不是为了给父母增光，现在虚度光阴，不珍惜学习的时光，以后的苦头自己就必须承担，我们要先学会做一个负责任的人。

责任感的培养不是一朝一夕的，必须落实到每一件小事，从班级到学校，再到家里，从自身再影响身边的人。例如，我和学生一起完成 “感恩节的专题黑板报”，在植树节、劳动节节等节日开展公益工作、社会实践等，学生在一次次活动中，感受到了劳动的快乐，体会到了履行责任的使命感。责任感多一分，自私自利就会少一分，正能量就会围绕在孩子们的周围，这样大家就会生活在一个积极进取的环境中。教师也许应该用放风筝的方法来教学生，手中的线要时松时紧，要松弛有度，既能自由飞翔，又能有约束，能找到回家的路。

总之，道德教育非一日之功，不能急，要慢工出细活。毕竟它是一场马拉松，是一项长期而艰苦的工作。贯穿德育工作的核心就是“爱”，我们要用自己的真心、真情去服务于帮助学生，用爱浇灌这些祖国的花朵。因为教育的的最终目标是让学生全面发展，在日常的德育工作中也要求我们要灵活变通，要学会针对不同的学生和情况能采取各种积极有效的办法，全心全意地帮助学生。用我们的双手、爱和真心，给孩子们搭建一座稳固的桥梁，给孩子们助力，陪伴孩子身体和心理健康、幸福、快乐的成长。

参考文献：

[1]简·尼尔森.琳·洛特.斯蒂芬·格伦 .教室里的正面管教[M].北京：北京联合出版公司出版,2014：4-9,21-25.

[2]左藤学.静悄悄的革命[M].北京：教育科学出版社,2017：56-61,105-111.