岳阳市君山区柳林小学  何水秀

有人说：“爱是教育的灵魂。”教师在课堂上教书育人，迸发智慧的火花，在课堂外，教师行为示范，温柔以待，默默影响，丰富教育的内涵，在爱的浇灌下，让孩子们感受学习的意义，领会成长的价值。但在孩子的成长路上，若只有老师的付出，总是显得形单影只，心力交瘁。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学教育就会像纸房子一样倒塌下来。”新政策背景下，家庭教育的重要性已经突显出来。如果家庭教育给力，学校教育会如鱼得水，效果会事半功倍。

典型案例

别过夏花之绚烂，走进秋叶之静美，在这温馨而美好的日子里，我们怀揣着梦想和希望，迎来了一批稚嫩的一年级小朋友。在教室的角落里，有一个背着红色幼儿园书包，穿着浅蓝色上衣的小男孩安安静静地呆在那里，目光有点呆滞，眼神中透露着害怕和不安。随着人流的涌动，小男孩被一个白发老人拽着怯生生地来到了我身边。“这是你的老师，叫老师！”奶奶大声的朝孙子喊，见孩子一动不动，奶奶狠狠的推了几下孩子的手臂，孩子眼睛一动不动地盯着地板。这时，奶奶不好意思地对我说：“老师，对不起，孩子胆子小。”我顺势蹲下来，把孩子的手放在我的手心握着，然后，微笑着看着他说：“没关系。你好！小朋友，我姓何，你可以叫我何老师，你叫什么名字？”奶奶又用力地推了推孩子的手臂，“你回答呀！你说呀！你说你叫王亮（化名）！”这时，孩子的头明显低得更厉害了，放在我手心里的手也轻轻地缩了回去。我摸摸孩子的头，然后轻轻地抱住他，“王亮，很高兴认识你！”这是我们的第一次见面，他给我留下了深刻的印象。

开学第一天的中午，我领着孩子们拿好饭盒，排好队依次来到食堂打菜打饭。所有的孩子都听话的打好饭菜在指定的地方吃饭。我找了一圈也没有看到王亮，于是，我赶紧急匆匆地跑回教室，发现孩子在座位上拿自己的饭盒，饭盒裹在一个红色的袋子里，袋子的口子系了死结，怎么也打不开，我轻轻地走过去，拍了拍他的背说：“让老师来帮帮你吧！”拿到饭盒，我们一起去食堂，打完饭菜，交待孩子在椅子上认真吃饭后。中午，午休铃声响起，我查人数时，发现少了王亮，于是，又赶紧跑去食堂找他，一个多小时过去了，我发现他还安安静静地坐在那，用勺子一粒一粒认真地挑米饭机械地往嘴里送。此时，碗里还有大半碗饭，他见我来了，看了我一眼，低下头，小声地说了一句：“吃不完”。这是这两天来，他跟我说的第一句话。我欣喜若狂，赶紧抱着他，告诉他吃不完应该怎么做，然后，带着他回到了教室。牵着他的小手，我感受这一次，他放松许多了。

案例分析和跟踪：

一段时间的接触，我发现王亮不会听课，眼睛不聚焦。上课时，眼睛不跟着老师和黑板转动，也不会跟着我的指令做出反应。他口齿含糊不清，偶尔说话，声音也特别小，需要近距离挨着孩子认真听，才能听清。他上课从来不回答问题。课间时间，他也不跟同学们玩，同学们嘲笑他，欺负他时，他不哭也不闹，只是默默地呆在自己的座位上。王亮的自立能力很差，不会整理文具书包，班级的卫生和他在学校自己的个人卫生非常糟糕。

发现问题后，我通过多次和家长电话沟通了解到，孩子父母离异，孩子妈妈三年前重新结婚生子，对这个孩子就不管不顾，从不看望孩子，也不出生活费。孩子爸爸在外地打工，工资不高，勉强能养活孩子。家里两个老人年纪都大了，都有基础病，无法做事，在家带三个孙子。两个孙子是老大的，这个王亮是老二的，家里老二觉得父母偏心老大，对父母也怀恨在心，孩子丢给父母后也不怎么管孩子。据我了解，奶奶带孩子很细心，包办很严重，事无巨细，把孙子的生活安排得妥妥当当，孙子张嘴就有饭吃，很多时候，奶奶觉得孙子吃饭慢，担心孩子吃冷饭，到现在还是一口一口喂的，天气稍微冷一点，孩子们就早早洗漱完，7点多8点不到就去床上躺着了，奶奶说床上暖和点。在和奶奶聊天沟通中，发现奶奶自身有些性格缺陷，一开口就会说家境不好，自家孩子不优秀，这个孙子也和别的孩子有点不同，然后陷入无限的循环焦虑，一边哭一边说这怎么得了，这怎么办哦！奶奶的这种焦虑和不安的情绪在孩子面前从不加掩饰，还经常放大。

根据我的观察和分析，王亮是一个父母离异的留守儿童。他和大多数父母离异后的留守儿童一样，他胆小、内向，缺乏安全感，缺乏自信和主动性，对同学的言语和行为很敏感，不愿意和同学交流。

解决方法：

发现孩子这一系列问题后，我先要家长带孩子去医院的专门机构进行了检查，医生给出的结果是：言语理解差、词汇量及词义理解能力差、语言表达能力差、吐字含糊。

针对这些问题，我和孩子奶奶以及爸爸进行了一次深度沟通，并制定了一系列的针对性训练。首先，我和奶奶商量，遇到问题不能在孩子面前流露出悲观和强烈的负面情绪。有问题发信息给我，我会及时回复，如果事情紧急就给我打电话，我及时指导。刚开始，我每天和奶奶微信聊教育孩子的方法和妙招，慢慢地，奶奶意识到自己之前的教育方式真的过时了。我们经过一个月的努力，奶奶自己的情绪有了很大的改善，遇事不慌，也不叹气，不哭诉了。每次还能独立想出合理的解决方案，奶奶在教育孙子方面也变得自信、从容了，和我聊天时，笑容也多了。

其次，我一下课经常就找王亮聊天，什么都聊，他不回答，我就自问自答。同时，我邀请班上的孩子和他一起玩，鼓励他下课找朋友一起玩、和同学一起参与班级劳动，开始他会望着我不经意地笑笑，后来，他开始回答我的问题，也主动为班级做点事，再后来，我给他布置的作业，他下课后会主动去办公室找我。我经常抓住他一点点小进步，在班上用力地夸他，让其他同学感受到他的进步，从此，他的自信心一点一点地找回来了。虽然，他还不够好，我相信一切会越来越好的。孩子，慢慢来，努力向前向前……此刻，我体会到牵着蜗牛散步也是一种幸福。

教育成果：

现在，王亮的性格活泼开朗多了，他能自己整理书包、文具，饭盒、水杯有序地放在书包的固定位置摆得整整齐齐，再也没有弄丢过。活动课，他主动和同学们一起搞卫生,看着他拿着蓝色的抹布，一个人在雪白的瓷砖上，慢慢地擦过来，擦过去，那一刻时间仿佛静止了，阳光洒在他稚嫩的脸色，天真无邪，一切都那么安静美好！上课时，在我的提示下，他歪着脑袋认真做笔记，一笔一划慢慢地写，有时眼睛专注黑板，有时盯着自己的课本。有一次，我走到他旁边，不经意地瞅了一眼他的笔记，当时我真的大吃一惊，被他惊艳到了，他居然照着我黑板上的内容，工工整整地在书上写满了笔记。他可以独立写一手漂亮的字了。下课后，他常常跑到李明身旁，和他一起画画、玩图画捉迷藏，偶尔，我还能听到他们铜铃般清脆地笑声。他不躲避、不害怕，能正常和同学交流、玩耍了。有时上语文课，我喊他回答简单的问题，他也能轻松回答。如果他不过，他先不好意思地笑笑，然后小声地说：“老师，我不会。”教育是理解，是唤醒，是鼓励，是点燃，让花是花，让树成为树。作为一位教育工作者，我们需要用一颗平和的心温柔地对待每一位孩子。

案例启示：

这个案例反应出家校共育的重要性。教育从来不是一个人孤军奋战。孩子是一个独立的个体，大部分的时间和他的家人呆一起，他固定的家庭环境、固定的生活习惯和思维模式以及受原生家庭的影响，才有了现在的他。我们老师对学生的了解也没有家长全面，孩子的一个行为，一种习惯不是我们老师一两句话就能改变或者影响的。一个好老师，影响孩子3-5年，一个好家长，影响孩子一辈子。在教育路上，我们老师需要做的是及时发现问题、及时和家长沟通，和家长一起制定、完善孩子的行为习惯、塑造孩子的品格。家长和老师肩并肩，共同携手，孩子才能拥有更好的未来。